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Je viens de finir de regarder “Education Nationale, un grand corps malade” de Emmanuel Amara et Jean-Philippe Amar, diffusé ce 3 septembre sur Canal+. Ce documentaire laisse à bout de souffle, scotché au fond de son canapé, K.O. après le martèlement de tant de dysfonctionnements alignés les uns derrière les autres.

Assez déprimant, il réussit néanmoins à éviter l’écueil qui pourrait mener le téléspectateur à vouloir jeter le bébé avec l’eau du bain, à mettre dans le même panier l’Education Nationale, ses bureaucrates, son fonctionnement, ses professeurs et ses publics. Au contraire, il prend le temps de remonter à rebours le système éducatif, de l’entrée en fac à l’apprentissage des bases de la lecture et du calcul, plus quelques détours par le système des IUFM ou encore le modèle finlandais (le plus performant d’Europe).

Il prend presque le temps de finir sur une note positive qui pourrait se résumer ainsi : si, dès l’entrée à l’école, on prenait le meilleur d’autrefois additionné au meilleur d’aujourd’hui, on retrouverait progressivement, par la base, un enseignement de bonne qualité.

En attendant ce n’est pas le cas aujourd’hui et voilà en vrac quelques constatations faites et déclarations entendues au fil de ce documentaire :

• 83% de réussite au bac pour 50% de recalés en première année à la fac, il y a donc escroquerie intellectuelle à vouloir faire croire qu’il n’y a pas de sélection à l’université aujourd’hui, elle se fait par “l’explosion en vol” de 50% des élèves en première année (excellent Jean-Paul Brighelli et son franc parler à toute épreuve) ;
• un bac +5 aujourd’hui vaut un bac d’il y a 50 ans ;
• des consignes de correction du bac très strictes pour satisfaire les besoins statistiques de réussite pour le ministère ;
• élimination, avant la consitutuon des jurys de correction du bac, des profs les plus sévères ;
• utilisation douteuse d’un logiciel de “délibération assistée par ordinateur” qui réhausserait en aveugle les notes des copies ;
• l’enseignement tel qu’il est mené aujourd’hui aggrave les inégalités sociales ;
• le ministère de l’Education Nationale est une forteresse, où des personnes n’ayant aucun contact de près ou de loin avec l’enseignement se son arrogés le pouvoir ;
• Les Universités envoient leurs pires professeurs enseigner en IUFM (elles se gardent naturellement les meilleurs) ;
• problème de niveau des élèves en IUFM ;
• manque de préparation des élèves d’IUFM aux situations à affronter dans la classe ;
• affectation des plus jeunes profs aux postes les plus difficiles ;
• chaque niveau d’enseignement rejette la faute sur le niveau précédent ;
• l’Observation Réfléchie de la Langue à remplacé la grammaire, qui n’est plus enseignée ;
• Niveau des élèves qui empire d’année en année ;
• Au collège, la dictée n’est plus au programme (l’exercice est à la discrétion du professeur) ;
• “Il n’est pas possible qu’une institution dysfonctionne à ce point-là sans s’en rendre compte” (un professeur des écoles).

Deux choses parmi plein d’autres qui m’ont marqué : la comparaison de deux rédactions sur le thème du “chat”, l’une des années 50, l’autre d’aujourd’hui, est absolument sidérante. Gilles de Robien dans un grand exercice de “puisque je le dis, c’est que c’est vrai” où il nous explique qu’il rencontre des lycéens qui ne savent pas ce qu’est l’Université, et qu’il faut donc leur donner une chance de pouvoir y entrer.

Lundi 3 septembre 2007 à 23:19 | regard contemplatif | RSS | laisser un commentaire | faire un trackback